近日，笔者目睹了这样一幕：公交车停靠站点时，四名学生先后上车，一名学生独自坐在座位前排，其他三名学生见状挤座在她斜后方位置。在行驶过程中，后座学生不断用嘲讽、侮辱性词汇对其言语攻击。被语言霸凌的学生只能紧靠窗户，用双手捂住耳朵，默默调大自己手里音乐播放软件的声音，试图盖过那些扎入耳中的字句。

这一幕并非简单的“玩笑”，而是语言霸凌，根据“未成年人保护法”第一百三十条，学生欺凌包括蓄意或恶意通过语言手段实施欺压、侮辱，导致受害者人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。

语言霸凌往往以绰号、嘲讽、贬低等形式，隐匿于日常交流之中，甚至被包装成“玩笑”“调侃”，导致行为难以被及时识别和界定。施暴者有时并不自知其言语已构成欺凌，而被欺凌者则常在无形中承受持续的心理伤害。

作为一种隐性的暴力行为，语言霸凌的危害性远比我们想象中更深远。对被霸凌者而言，长期的言语攻击会使其陷入自我怀疑的漩涡，滋生自卑、焦虑、抑郁等心理问题，部分人甚至会产生厌学、自残等极端行为。对施暴者而言，随意的言语中伤会淡化其规则意识和同理心，逐渐漠视他人的感受，甚至养成暴力习惯，为未来的行为失范埋下隐患。而对整个校园环境来说，语言霸凌违背了人际交往的平等尊重原则，破坏了正常的教育秩序，扭曲青少年的价值观。

遏制学生间的语言霸凌，需要多方协同发力。学校应将反语言霸凌教育纳入德育课程，通过情景讨论、主题班会等方式，帮助学生识别言语欺凌的边界，建立尊重、友善的沟通意识。同时，完善校园监督与干预机制，鼓励师生主动报告、及时介入，不做冷眼旁观者。家庭亦是关键一环，家长应重视培养孩子的共情能力与言语修养，引导其以平等姿态与他人交流，并密切关注孩子的情绪变化，避免其将语言暴力视为情绪宣泄的途径。

对被霸凌者而言，学会自我保护同样至关重要。要明确意识到，他人的言语伤害并非自己的过错，不可因此自我否定。在社交过程中，有权利觉得不舒服，也有权利说出来。遭遇言语攻击时，可明确制止对方，及时向信任的师长或朋友求助，并主动参与兴趣活动、建立支持性社交圈，逐步增强心理韧性。

雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。语言本是人类表达思想、传递情感、开展沟通的工具，绝非实施霸凌的利刃。抵制语言霸凌，需要每一个人的参与和坚守，让我们勇敢地对语言霸凌说“不”，用温暖的语言守护心灵净土。

记   者：江忱菊

编   辑：夏朝燕

编   审：林雪琴

副总编：张建华 

总   编：周雄兵